Historia del reclamo argentino por las Islas Malvinas

Eje 1.  

A.   A partir de la lectura del poema “Hermanita Perdida” de Atahualpa Yupanqui, se puede trabajar la metáfora con el objetivo de aproximarse a las ideas de lxs chicxs sobre la idea de soberanía sobre las Islas Malvinas y sobre el conflicto histórico en torno a ella. Una posibilidad es con preguntas, por ejemplo, como: ¿A que se está refiriendo el autor con el título del poema? ¿Y con el verso “Malvinas tierra cautiva”? ¿A qué se refiere el autor cuando dice “rubio tiempo pirata”? ¿Por qué plantea la idea de “llenar” las Islas Malvinas de “criollos”? 

Estas metáforas y otras que a ustedes se les ocurran pueden relacionarse con los capítulos 1, 2 y 3 del libro. Por ejemplo bajo el título “Origen de la disputa de soberanía” en la página 15 del libro, en relación a los versos “Malvinas, tierra cautiva/ de un rubio tiempo pirata”. 

B.  Con estos primeros conceptos trabajados sobre la ocupación colonial de la Corona Británica sobre Malvinas, sería conveniente indagar sobre las ideas de los estudiantes sobre el tema: ¿Quiénes viven en Malvinas? ¿Qué idioma hablan? ¿Qué les parece que nos pasa a los argentinos con esta situación? Luego invitarlos a indagar sobre el pensamiento de su propia comunidad respecto del tema de la soberanía argentina sobre las Islas Malvinas. Esta primera indagación en su comunidad (se propone otra en el eje del conflicto bélico) sería interesante organizar entre todo el grado una pequeña encuesta estructurada, que permita alguna sistematización sencilla (la mayoría piensa que…/ pocos dijeron que…). 

C.  A partir de la lectura del Capítulo 2 “Un manto de neblinas. Antonio el Gaucho Rivero” del libro Valientes de Hernán Brienza (2010, Editorial Marea), se podrán identificar hechos vinculados a la usurpación inglesa de las islas en 1833, y asimismo promover el análisis de la crónica sobre el gaucho Rivero a través de preguntas como: ¿Por qué se sabe tan poco de su historia? ¿Fue un héroe? ¿Fue un bandolero? 

D.  Luego nos propondremos abordar los Imperios Coloniales Modernos (Capítulo 2). Para ello se sugiere la adaptación del texto de las páginas 17 y primer párrafo de 18, para la lectura conjunta con los chicos y chicas en el aula. Para acercarnos a la situación actual sugerimos la lectura de las conclusiones del Capítulo 3 (página 23, 6 puntos de la conclusión) y el recuadro “¿Los intereses o los deseos de los isleños?”. Para cerrar este punto, se puede proponer un debate colectivo sobre lo leído a partir de la pregunta ¿Por qué se trata de una “situación colonial”?

 Sugerencia con TICs: Buscar en Wikipedia el término “Colonialismo”  - acceder vía http://www.wikipedia.org